第22章 不了解学生就没法教育学生

    看见李愚同打学生，方春华的心当时就一阵的抽搐。

    她有点不认识愚同似的，她不知学生犯了什么样的错，值得他这样。而让她感到难受的是，愚同打完学生后还朝她一笑。

    她上初中时，有个教师就是这样。他的表情不会因打学生而变化，特别在他笑的灿烂时，那笑容会因打一学生更加的灿烂。

    这更加灿烂的笑容让年龄还小的方春华印象极深。她不知当年的老师打学生时，是如何想的？

    今天又见了打学生后愚同的笑，方春华一个早读都在这种不可理解的情绪中。

    上午课间操时她给莫船说了。

    莫船说，愚同的情绪可能有些不对头。他骨子比咱们更爱学生。你不见他班上的学生到他的房间去一点拘束都没有么？

    春华见莫船这么说，也就没再说什么。或许人真的有很多面，别人终不是自己，很难看得清。就是对自己，都难说自己看得清自己。

    当初报到时，虽不知被分到哪里。但以自己的心思还是想回到自己的家乡雷公镇的好。可报到时见自己高二时的班主任坐在局人事股办公。一问，才知两年前已调到局里了。

    这老师当年教方春华她们语文，对方春华总有种偏爱。今日见是方春华倒先问长问短的。报到就在他这儿，他是人事股的副股长，一切也就很顺了。

    老师的妻子没有工作，当年在学校开了一个商店。春华那时对老师的妻子很是亲近，师母也喜她。所以老师对她的那份偏爱是别的同学无法比的。

    她问老师，我师母现在干嘛？老师说，在局印刷厂。老师让她中午别回了，就到他家去。说你嫂子还经常提起你来，陪她说说话。可那天父亲也来了，她不想让父亲一个人回去。她就说了，老师也没有勉强，让她今后到城里了一定来。

    她出来后，才想起没跟老师说她想到哪里。本想回去说说的，可一想老师是会为她想的，就很高兴的回了家。

    知道自己被分到了阳湾，给父母说时，两个老人都说好。还要她去感谢一下她的老师。听父母说好，方春华倒不好说啥了。至于感谢老师的事，她对父母说那是当然的。

    她是八月参加完分配会后去的老师家。去时给老师买了些东西，师母见了她自然高兴，非让她住一晚。同老师倒没说多少话，同师母倒聊了大半宿。从师母口中知道老师本想让她进县中的，但太难了些，就阳中都差点进不了。她当时也没太觉得怎么样。

    来到阳湾，看见阳中的好后，知道老师的确是为她费心了。

    等见了愚同和莫船后，又让她一喜，好似冥冥中是要他们在阳湾这个地方相聚的。也就慢慢地喜欢上了这个地方。

    她和丽丽来之前，学校只有六个女教师。除了一个叫田晓芸的是去年分来的年轻人外，另五个都是有些年纪的女教师。四个是每天都回的，她们的家就在镇上。还有个叫韩玉梅的老师，学校就是她的家。她的丈夫早不在了，儿子在北方机械厂，女儿在阳湾卫校。田晓芸正同税务所一个小伙子谈对象，晚上也常不在校。方春华即不能老在韩玉梅那儿，又不好经常与男教师混在一起，就只好一天到晚同唐丽丽搅在一起。

    对丽丽这女孩，方春华从心里喜，人不但漂亮，而且也热情。看起来风风火火厉害的不行，其实心底善良，有时还有点忧郁。现在又叫她姐。在丽丽是不是真拿她当姐，她不清楚，她倒是真拿她当妹妹了。想想在这里能有个妹妹陪着是挺好。

    对方春华来说最牵她心的还是班上那五十四个鲜活可爱的学生。虽有几个显得较木讷，可了解后内心也挺丰富的。几个年龄偏大的男生，平时看起来满不在乎的，可到自己跟前后居然也腼腆。自己是打心里喜欢他们。

    初一的英语简单，教起来方春华也放得开，学生们上课也十分活跃。有时想教书真的是很好的事。只月考后，自己带的成绩倒不是很理想，看试题也简单且全是要死记硬背的题。仔细想时，成绩不高的原因倒是自己太活了。活虽好，但分散了大家的注意力，无形中对同学们有了更高的要求。看来自己还是要切合实际的搞教学，切不可全由了自己的性子，而不顾学生的实际。

    给莫船说时，莫船说她是太痴迷了。自己想想也是，白天黑夜的忙教学，谈学生，自己倒没有一点空闲样。只有收到薜心海的信时才会想起他。

    他进了关南中学，看他的信也新和尚的，在信里大谈他的学生。方春华的回信也少不了说她的学生。看来两人倒都喜这教书的不行。想想或许这就是所谓的共同语言吧。

    看学生时方春华不知他们十年，二十年后会是什么样子，今天的点点滴滴他们能否记得？

    和她想了解学生一样，学生对她也充满了解的渴望。有回开班会，她倒同学生开了个谈心会，让学生们什么问题都可以提。学生的问题自然是五花八门。从她是哪里人，在哪上得学，到她有没有男朋友，喜欢男生还是喜欢女生，她喜欢什么样的学生不一而足。通过交谈，她感到学生与她的心近了，她与学生的心也近了。

    与学生更熟以后，大家似有好多话要跟她说，总有学生以写纸条的方式问她这问她那。或仅仅是说一件心事，一件不能给别人说的心事。看到学生这样子，她就让学生用写周记的方式和自己谈心。告诉学生写什么都行，只要是自己心中所想所虑，觉得有必要给老师说的都行。学生们很有热情，每周一交的人数也齐。

    只她没想到，自己每周去翻看那些周记时，心却不断地发抖。

    当老师没有走进学生的心田，学生身上的共性是主要的。

    学生作为教育对象在你而言是整齐划一的，自然也是简单的，向下望时五十四双眼睛都是晶莹透亮的。可是现在学生慢慢地将他们的心摆在了你的面前，你看见了太多的苦楚与忧伤。

    表面上看起来他们是快乐的，当然他们也有快乐的时候。但不少学生每天是在一种无言的苦涩中度过的。有父母不和，天天吵架的；有父母因自己是个女孩而对自己轻视，甚至歧视的；有哥哥不争气，全家人天天提心吊胆的；有父母重病在身的；有家里特别贫困的；有父母离婚自己跟着爷爷过的；有同桌不合的；有觉得同学人嘲笑自己的；有认为老师偏听偏信不关心自己的；有给老师提意见打小报告的；也有什么都好着而自己感到活着没意思的。

    每看一回周记，学生在自己的心里会更加生动起来。

    他们眼睛不再全是清纯的，而有了忧郁和迷茫。

    在方春华心里，简单的教育对象一下子变得复杂起来。

    一个叫白海兵的学生写他的家在东杈，离镇上较远。他说他每天起得早却来迟，有几回扫地都没能扫成。老师批评了他，他心里很难过，却不知怎么给老师说的好。他父母到新疆打工去了，家里只有奶奶和他兄妹两。但奶奶现在病了，他每天早上起来，要给大家做饭，要给奶奶熬药，还要送妹妹去学校。走前还要为妹妹和奶奶把中午饭准备好。这一切做完了才能到学校去。晚上回去又是如此。

    白海兵再没写啥，没说让老师原谅他。只问方春华，他该怎么办？方春华也不知他该怎么办。只读着那些还稚嫩的文字时，那个平日沉默寡言，身体瘦弱的白海兵就到了她的眼前。她想不到在他瘦弱的肩上会担这么多东西。

    方春华每看一回周记，就觉得自己面前不再只是五十四个简单的教育对象，而是五十四颗不停跳动的心。每一颗心都等着她的关心和呵护。在这样的心态下她都不知什么样的学生是坏学生，是作业没交的、是抄别人作... -->>
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