第二十三章 教学查房 下（第二更，求收藏和推荐。）

p; 专业知识是知识，做人的知识也是知识，做医生的知识也是知识。

    是的，

    做人是做人，

    做医生是做医生，

    都得学，而且都很难学。

    陆成的周五有一个手术，周一并没有手术。

    陆成也老老实实地送好自己的手术。

    不过今天送完了手术后。

    并不能够直接回家，而是要把这份病历好好整理出来。

    周五和周一，连续两天送手术，所以，周四必须要把这两天的手术，要做一个详细的术前讨论。

    并且，下午在术前讨论结束后，还会详细地对科室的危重病人和复杂病人，做一个详细地讨论。

    这又是另一场知识的盛宴。

    但是，在这个之前，所有人都要为此做准备。

    研究生、进修医生要准备好病例进行汇报，包括术前谈话这些，都要细致地一一进行阅读。

    林尤和闵教授他们更要特别地进行准备，甚至要翻阅很多的文献。

    因为他们要对复杂病例，给拆析出来，捏碎一般一点点地教给陆成这也的学生。

    也只有他们才能够这么捏碎，是他们的能力，也是他们的责任。

    教学医院，之所以叫作教授，就是因为他们要承担教授学生的责任。

    否则，就是主任。

    如果真要分出来主任和教授的区别，那就是主任自己可能懂，但是并不一定有教学的水平。

    教授则是必须要有教授能力的，需要把自己的专业知识转换成语言、体会等等，教给其他人的，并且在复杂的知识网络中，给学习技术或是知识的医生，一个很好的契合点。

    ……

    差不多在中午的时候，陆成终于是细致地把自己的病例都整完了。

    吃饭的时候，林尤在WX上发了很多文献过来，道：“小成，中午抽空把这些文献读一读，不要太深入，只要稍有了解才好。”

    “等下的术前讨论和疑难杂症的讨论，不然你听不懂。”

    陆成赶紧回信息：“谢谢师父。”

    这就真是师父了，把知识的准备，捏碎了灌给你，文献都给你找好了，不需要你在海量的文献中进行筛选了，这得节省多少时间？

    而且肯定都是针对性的，甚至有决定性作用的文献。

    “嗯，好好看看。”

    “另外，今天早上你说的那个问题，我已经和闵教授解释清楚了。”

    “闵教授已经同意了，我们可以在科室里，做一个小型的临床试验，以后，你和林远管的病人，全都按照快速康复的训练方法做，志哥和陈果儿等人的病人就按照传统的方法来。”

    “当然，在施行这个康复锻炼方法的时候，你一定要严格掌握好其中的适应征。”

    “最好是自己能够总结出来点东西。”

    “闵教授深入到临床多年，很少在做科研方面的工作，他不是特别明白你能够说出来快速康复理念的价值和重要性，但是作为师父的我懂。”

    “如果尽可能，一定要用你所有的能力，将其标准化，数字化。”

    “那么，以后你获得的，可能就是Lu氏康复法评分。”

    “听到这个名字，你应该明白，其中的价值，有多大吗？”

    “记住，并不是所有的临床医生，都同时精通统计、物理学和数学这三大方面，而且还极为有天赋的！”

    “师父会一直支持你的。”

    看到这一长串的消息，陆成自己先是微微一愣，紧接着立刻变得呼吸急促了起来。

    骨科，是一个格外神奇的科室。

    为什么？

    因为，骨科有太多的专业名词，最终会以人的名字来命名。

    比如，最常见的Colles，Smith骨折。

    Lu氏快速抗复法评分。

    ？？？